评论员文章精选030：教育惩戒有尺度也要有温度（申论）

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近日，教育部发布关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》公开征求意见的通知。征求意见稿提出，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。

著名教育家马卡连柯有一句名言：“适当的惩罚，不仅是教育者的权利，也是教育者的义务。”适当保留对学生的惩戒，不仅有助于增强学生的自律意识，也能有效促使学生形成严谨的学习态度与行为规范。“严师出高徒”，没有惩戒的教育是不完整的教育。我们应该反对的是体罚与变相体罚，而不是惩戒。

遗憾的是，当今社会一味强调赏识教育，适当惩戒权长期缺失，很多教师甚至认为“惩戒有风险，教育需谨慎”，出现了教师对学生“不会管、不愿管、不敢管”的现象。这一方面与体罚和变相体罚带来的负面效应有关，另一方面由于程序性规定不严密、不规范，让教育惩戒形同虚设。此次征求意见稿明确了教师拥有教育惩戒权，并对如何实施惩戒进行界定，是将教育的戒尺重新赋予老师。

征求意见稿细化了惩戒的范围，即分为一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒，并分别规定采取什么样的惩戒，也明确了教师只有在课堂教学、日常管理中，发现学生违规违纪情形的时候，才能实施相对应的惩戒。此外还规定了教育惩戒中学校能做什么、家长能做什么，条条框框、清清楚楚。只有把握“时”、掌握“度”，划清了边界，明确了规则，才能取得“效”，这对于惩戒教育的实施十分重要。

当然，有了合法合理惩戒的规则，并不意味着可以滥用，必要的保护也要有。征求意见稿给出明令禁止的诸般行为，如以击打、刺扎等方式，直接造成身体痛苦的体罚行为，如辱骂或者以带有歧视、侮辱的言行贬损等侵犯学生人格尊严的行为，等等。这为教师惩戒行为画出了红线，标明了“尺度”。毕竟教育惩戒是以教育为前提，以惩罚为手段，要遵循适时、适度、合法原则。

以立法方式规范教育惩戒权的行使，只是为教师手中的“戒尺”提供了尺度和法度，说到底，还是要让教师、学生和家长在“爱”上达成共识，才能让教育惩戒的尺子传递育人的温度。

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